小学校高学年の防災教育で、防災クイズはかなり使いやすい教材です。ですが、大切なのは「クイズで盛り上がること」ではなく、そのクイズを通して、子どもが災害時の行動を自分ごととして考えられるようにすることです。文部科学省の小学校向け「実践的な防災教育の手引き」では、防災教育は知識を覚えるだけでなく、自ら危険を予測し、主体的に判断して行動する力につなげることが重視されています。さらに、同省の参考資料では、小学校高学年が学んだことを下級生へ伝えたり、防災クイズの作成そのものを学習活動に取り入れたりする実践例も示されています。 文部科学省「実践的な防災教育の手引き（小学校編）」
つまり、高学年の防災クイズで大切なのは、「正解を当てること」ではなく、なぜその答えになるのかを考えさせ、実際の行動へつなげることです。元消防職員として感じるのは、防災教育で本当に差が出るのは知識量より、最初の数秒でどう動くかが頭に入っているかどうかです。私は、高学年向けの防災クイズでは、まず自分で考える、次に理由を説明する、最後に自分の行動へ置き換える、この順で進めるのが現実的だと考えます。
■① まず結論として、小学校高学年の防災クイズで最優先にすべきことは何か
結論から言うと、最優先にすべきことは、「知っているか」を問うクイズより、「その時どう動くか」を問うクイズにすることです。
小学校高学年は、低学年よりも理由を考えられ、自分の言葉で説明しやすくなる時期です。文部科学省の防災教育の考え方でも、高学年では自分を守るだけでなく、周囲を見て動くことや、自分で考えることへ広げていくのが自然です。だから、防災クイズも「地震の震源はどこか」のような知識型だけでなく、「登下校中に揺れたらどこへ移動するか」のような判断型に寄せる方が実践的です。 文部科学省「実践的な防災教育の手引き（小学校編）」
■② なぜ高学年に防災クイズが合うのか
理由は、高学年は“答えを覚える”だけでなく、“理由を考える”学習へ進めやすいからです。
この時期は、避難経路を自分で考える、家庭の備えを確認する、小さい子への声かけを考えるといった、防災教育の内容が入りやすくなります。私は、高学年は「先生の話を聞く側」から「自分でも考える側」へ変わりやすい学年だと感じます。だから、防災クイズも単なる〇×問題で終わらせず、「なぜそう考えたか」を言わせる方が強いです。
■③ どんなクイズが高学年に向いているのか
向いているのは、場面を想像して答えるクイズです。
たとえば、
「授業中に地震が起きたら、最初にどうする？」
「登下校中に大雨が急に強くなったら、どこへ近づかない？」
「津波のおそれがある時、“家に帰る”より先に考えることは？」
といった形です。
私は、高学年の防災クイズでは、「知識を確認する問題」より「その場面ならどうするか」を問う問題の方が現実的だと考えます。その方が、避難訓練や家庭での会話にもつながりやすいです。
■④ 〇×クイズだけでいいのか
〇×クイズは入り口としては使いやすいですが、それだけで終わると少し弱いです。
文部科学省の中高向け手引きでは、〇×クイズ形式を活用した実践例も紹介されていますが、重要なのは形式よりも、その後に考える時間があることです。小学校高学年でも同じで、〇×のあとに「なぜそう思ったか」「反対の答えだと何が危ないか」を少し話させると、かなり深くなります。 文部科学省「実践的な防災教育の手引き（中学校・高等学校編）」
私は、クイズは「当てて終わり」ではなく、「答えの理由を言えるか」で価値が変わると考えます。
■⑤ 高学年なら“クイズを作る側”に回すのも有効か
はい。かなり有効です。
文部科学省の参考資料では、防災クイズの作成そのものを学習活動に取り入れた例が示されています。これは、高学年が学んだことを整理し、下級生へ伝える力につなげやすいからです。つまり、高学年では「先生が出すクイズに答える」だけでなく、「自分たちでクイズを作る」活動もかなり実践的です。 文部科学省「『生きる力』を育む防災教育の展開」
元消防職員としても、人は“教わる”より“人に伝える”時の方が理解が深まりやすいと感じます。私は、高学年の防災クイズは、最後に一問だけでも「自分で作る」時間を入れる方が強いと考えます。
■⑥ クイズのテーマは何を選ぶべきか
テーマは、その学校と地域で本当に起こりうる災害に合わせる方が現実的です。
たとえば、
沿岸部なら津波、
川の近くなら洪水、
山に近いなら土砂災害、
都市部なら地震時の落下物や火災、
といった具合です。
私は、防災クイズでも「全国共通の正しい知識」だけでなく、「この地域、この学校で一番大事な行動」を入れる方が実際に役立つと考えます。高学年なら、その違いも理解しやすいです。
■⑦ 授業でどう使うと“楽しかっただけ”で終わりにくいか
大事なのは、クイズのあとに行動へ結びつけることです。
たとえば、
クイズで答える
↓
なぜその答えかを話す
↓
自分ならどこでどう動くかを考える
↓
避難訓練や家庭確認へつなげる
という流れです。
被災地経験でも感じたのは、知識は行動に結びついて初めて意味が出るということです。私は、防災クイズは「授業の盛り上げ役」ではなく、「行動へつなぐ導入」として使う方が現実的だと考えます。
■⑧ 小学校高学年の防災クイズで見落としやすいことは何か
見落としやすいのは、正解を一つに固定しすぎることです。
災害対応は、場面によって答えが変わることがあります。たとえば、「学校へ戻るべきか」「その場で安全確保するべきか」は、地震か津波か、場所はどこか、周囲の状況はどうかで変わります。だから、高学年のクイズでは「いつでも絶対これ」と教えすぎず、判断の順番を考えさせる方が実践的です。
私は、高学年には「正解を覚える」より「危険を比べる」練習をさせる方が、防災教育として強いと考えます。
■⑨ 迷った時の判断基準
迷ったら、次の順番で考えてください。
「知識を問うだけでなく、行動を問うクイズになっているか」
「高学年らしく、理由説明や判断まで入れられているか」
「地域や学校の災害特性に合っているか」
「授業後に行動へつなげられるか」
この4つが整理できれば、小学校高学年向けの授業用防災クイズとしてはかなり現実的です。防災では、「正解をたくさん知ること」より「その場で最初の一歩を選べること」の方が大切です。
■⑩ まとめ
小学校高学年の授業用防災クイズで大切なのは、場面を想像して答える判断型の問題を中心にし、なぜそう考えるのかを言葉にさせ、最後は自分の行動や下級生への説明につなげることです。文部科学省の小学校向け「実践的な防災教育の手引き」は、防災教育を主体的な判断と行動につなげることを重視しており、参考資料「『生きる力』を育む防災教育の展開」では、防災クイズの作成そのものを学習活動へ取り入れた実践例も示されています。
私なら、高学年の防災クイズで一番大事なのは「楽しく学ぶこと」だけではなく「そのクイズのあとに、子どもが自分ならどう動くかを考えられること」だと伝えます。現場では、正解を言える子より、最初の一歩を考えられる子の方が強いです。だからこそ、まずは場面を出す、次に理由を話す、最後に自分の行動へつなげる。この順番で整えるのがおすすめです。
出典：https://anzenkyouiku.mext.go.jp/mextshiryou/data/saigai03.pdf（文部科学省「『生きる力』を育む防災教育の展開」）
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