災害の話ではありません。
でもこれは、明確に「防災の話」です。
教員の精神疾患による休職が7000人を超え、
ついには校長自身が壊れていく。
この構造は、
被災地で何度も見てきた光景と、
驚くほどよく似ています。
■① 「強い人」が一番、孤立しやすい構造
日本の教育現場では、
校長に「強さ」が求められます。
・強いリーダーシップ
・決断力
・弱音を吐かない姿勢
でも被災地でも同じでした。
強く見える人ほど、相談できず、壊れていく。
■② 教育現場は「慢性的な災害対応状態」
教育現場では毎日、
・人手不足
・保護者対応
・部活動
・不登校
・貧困家庭への対応
が同時進行します。
これは一時的な非常事態ではなく、
災害が終わらない状態です。
■③ 校長が壊れると、現場は一気に崩れる
被災地でも、
責任者が限界を迎えた瞬間、
・判断が止まる
・空気が悪化する
・現場全体が不安定になる
校長も同じです。
校長が孤立すれば、
学校全体が揺らぎます。
■④ 英国が「教員を先に守る」理由
英国では明確に、
「児童生徒より先に、教職員のメンタルヘルスを守る」
と政策で示しています。
これは冷たい考えではありません。
・教員が壊れない
・休職・離職が減る
・結果として子どもが守られる
という、防災として極めて合理的な判断です。
■⑤ 日本は「自己犠牲」を前提にしすぎている
日本では今も、
・聖職
・使命感
・我慢
が美徳として残っています。
でも被災地では、
この考え方が一番人を壊しました。
■⑥ SOSを出せない組織は、必ず破綻する
災害対応でも、教育現場でも、
・助けを求められない
・弱音を吐けない
・相談が評価を下げる
こうした組織は、
必ず限界を迎えます。
SOSを出せることは、
甘さではなく耐災害力です。
■⑦ 校長を守ることは、学校を守ること
校長が守られると、
・教員が守られる
・子どもが守られる
・地域が安定する
これは防災の基本構造です。
要石が壊れれば、
全体が崩れます。
■⑧ 教育現場にも「心の避難計画」が必要
被災地では今、
・休む仕組み
・相談の動線
・役割分担
を事前に設計しないと、
人が壊れると分かっています。
教育現場も同じです。
■⑨ 防災の本質は「人が壊れない設計」
防災とは、
・地震対策
・避難訓練
だけではありません。
人が壊れない構造を作ること。
教育現場のメンタルヘルス支援は、
立派な防災です。
校長まで壊れていく国でいいはずがありません。
「もっと頑張れ」ではなく、
「壊れない仕組みを作る」。
それが、
これからの防災であり、
これからの教育に必要な備えです。
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