災害時、同じ避難所にいても落ち着いて過ごせる子どもと、強い不安を抱える子どもがはっきり分かれます。その差を生んでいたのは、学力ではなく「学ぶ習慣」でした。
■① 災害時に露呈する「生活習慣の差」
現場では、
・毎日机に向かっていた子
・宿題や読書が日常だった子
ほど、避難所でも落ち着いて過ごす傾向があります。
■② 教科書がなくても学べる子は強い
紙の教材が流されても、
・話を聞く
・書く
・考える
力が身についている子は、学びを止めません。
■③ 「勉強＝学校のもの」という誤解
現場で多かった誤解は、
「学校が再開しないと学べない」
という考えです。
学びは場所に依存しません。
■④ 避難所は最高の教材にもなる
避難所には、
・人の動き
・支援の仕組み
・助け合い
という“生きた教材”があります。
■⑤ 学びがあるとトラブルが減る
子ども向けに
・簡単な課題
・役割
・クイズ
を与えると、避難所内のトラブルが明らかに減ります。
■⑥ 家庭学習が防災力を高める
普段から
・10分でも机に向かう
・考える習慣をつける
ことが、災害耐性を高めます。
■⑦ 行政が言いにくい本音
教育再開が遅れる理由の一つは、
「子どもを預かる余裕がない」こと。
家庭学習力は行政負担も減らします。
■⑧ SDGs目標4は“非常時の差”を縮める
教育格差は災害時に一気に拡大します。
だからこそ平時の教育が重要です。
■まとめ｜学ぶ力は非常時にこそ発揮される
災害時に強い子どもは、普段から学んでいます。
結論：
教育は非常時の「心の防災装備」
防災士として、学びの習慣が子どもの命と心を守っている場面を何度も見てきました。
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