日本の学校現場では、教員だけでなく校長までも過重労働や孤立によるメンタル疾患で疲弊しています。
被災地や避難所運営と同様に、心の管理は組織運営でも命を守る重要な要素です。
■① 日本の現状
・福島県の小学校長が勤務中に飲酒、処分
・校長の孤立や過剰負担で教員休職が増加
・精神疾患による休職者は7,000人以上
過重労働や責任集中が、教育現場の質と安全に直結しています。
■② 英国での支援制度
・校長も含む教職員のメンタルヘルスを重視
・専用相談窓口やスクールカウンセラーの活用
・相談スキルを養成・採用基準に組み込む
英国では心の支援が学校運営の基盤として政策化されています。
■③ 教員のウェルビーイング優先
・教員自身の心と健康を最優先に考える
・児童生徒の教育はその次
・休職・離職を防ぎ、教育の質を維持
被災地での避難所運営と同様に、指導者の心の安定が現場全体の安定に影響します。
■④ 専門職スタッフの活用
・部活指導の外部委託
・スクールカウンセラーや保健師によるサポート
・校長の負担を軽減する体制
孤立を防ぐことで、心の疲弊を最小限に抑えられます。
■⑤ 日本での取り組み
・令和5年度から文科省が「教員のメンタルヘルス対策調査研究事業」開始
・専用相談窓口や校長サポート体制の構築例は5自治体のみ
・全国展開にはさらなる制度整備が必要
被災地でも制度やサポート体制の差が心の負担に直結しています。
■⑥ 被災地との共通点
・現場リーダーの精神状態が組織全体の動きに影響
・負担集中は事故やトラブルのリスクを増やす
・事前の支援体制と役割分担が心を守る
■⑦ 日常からできる準備
・小さな相談窓口や話せる場を作る
・互いに声かけや確認を習慣化
・休息や心理ケアを優先
校長も教員も、被災地職員と同様に心の余裕が必要です。
■⑧ 心の負担を軽減する文化
・助けを求めやすい雰囲気
・孤立せず、相談できるチーム作り
・完璧を目指さず、適切に役割を分散
被災地の避難所運営でも、こうした文化が重要でした。
■⑨ 教育現場の安全と心
・教職員のメンタルヘルスは児童生徒の命や学習にも直結
・心が壊れない環境作りが、教育・避難どちらにも重要
■⑩ 一言まとめ
「指導者の心の安定」が組織の安全を守る鍵です。
校長も教員も、被災地職員も、まずは自分の心を守ること。
それが現場全体の命と安全につながります。
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