判断基準

近年、学校現場では「夏の暑さ」ではなく、命に関わる暑熱リスクとして熱中症対策を考える必要が強くなっています。特に新年度から初夏、盛夏にかけては、運動会練習、体育、部活動、登下校、校外学習など、子どもだけでなく教職員自身の負担も大きくなりやす...

低学年の防災授業では、いきなり難しい知識や避難行動の理由を長く説明しても、なかなか入りにくいことがあります。そのため、導入として使いやすいのが防災絵本です。ただ、読み聞かせをしただけで終わると、「楽しかった」「こわかった」で止まりやすく、授...

学校で停電が起きると、最初に困るのは「電気が消えたこと」そのものより、いつも通りの指示系統が急に使えなくなることです。照明が落ちる、放送が止まる、電子黒板や電話が使いにくくなる、エレベーターや自動ドアが止まる。そこへ地震や大雨、雷、設備事故...

学校で防災動画を使いたいと思っても、実際には「長すぎて授業に入らない」「ただ見せて終わりそう」「どこで止めればいいか分からない」と悩みやすいです。結論から言えば、教諭向けの防災動画は、1本まるごと見せることより、授業の目的に合わせて短く切り...

学校で屋外活動をしている時に一番迷いやすいのが、「まだ続けられるのか、それとも今すぐ中止すべきか」という判断です。空はまだ明るい。雨も降っていない。活動もあと少し。こうした状況では、つい「もう少しだけ」と考えやすいです。ですが、雷はその“も...

学校でBCP訓練を行う時、意外と見落とされやすいのが「教諭リーダーをどう育てるか」です。避難訓練は毎年していても、災害後に学校をどう回すか、何を優先して再開するか、教職員をどう動かすかまで考えた訓練は、まだ十分でない学校も少なくありません。...

新年度の学校防災で、土砂災害は後回しになりやすいテーマです。地震や火災に比べると日常感が薄く、授業でも「山の近くの話」と受け取られやすいからです。ですが実際には、学校や通学路が土砂災害警戒区域の近くにある場合だけでなく、短時間強雨の増加によ...

沿岸部の学校で津波教育を扱う時、教員が最も迷いやすいのは「何をどこまで教えるべきか」という点です。地震、津波、避難、引き渡し、地域連携。要素が多いため、知識を広く教えようとしてかえってぼやけることがあります。結論から言えば、新年度の学校津波...

学校で防災標識を扱う時、教員が迷いやすいのは「図記号の名前を覚えさせればいいのか」「避難場所のマークだけ説明すれば十分か」という点です。ですが実際には、標識は“知識問題”として覚えるより、見た瞬間にどう動くかを結びつけて理解させる方が重要で...

学校で大雨が強まった時、教員が最も迷いやすいのが「今、帰らせてよいのか」「待機の方が安全なのか」「どの方法で下校させるのか」という判断です。教室の中にいると、外の危険は見えにくくなります。ですが実際には、学校の中が安全でも、通学路の側溝、低...